3月27日至28日，广东省高等教育学会在广东财经大学成功举办高校教师课程思政教学能力提升培训会。学会常务副会长廖益教授出席会议并讲话，来自全省多所高校的教学管理人员和教师参加学习。根据文件精神，我校选派田云、银杏、修建超（马克思主义学院）三位教师参会学习。

我校田云、银杏、修建超三位教师参会学习

在开班仪式上，廖益常务副会长表示，在全国两会刚刚结束之际举办此次培训，共同学习领会两会精神和“十五五”规划纲要有关要求，特别是对高等教育的最新部署十分必要。他强调，要深刻把握“十五五”规划对高等教育提质扩容、一体推进教育科技人才发展的新要求，聚焦立德树人根本任务，主动回应高等教育普及化背景下创新型人才培养的新形势、新任务与新挑战。课程思政建设是提高人才自主培养质量的关键，高校教师应立足教育强国建设，将思政元素有机融入专业和课程教学，实现知识传授与价值引领相结合、能力提升与价值塑造相统一。

专题培训环节，来自全国不同专业领域的多位课程思政专家，针对高校教师在课程思政的课程建设、教学及评价过程中遇到的实际问题和需求，分别作了富有针对性、启发性强的专题报告。

华南师范大学张永刚教授以《数智时代课程思政的内涵深化与教学重构》为题，立足数智时代技术与认知的深刻变革，剖析了教育环境的“变”与立德树人的“不变”，提出课程思政需从“课程+思政”的物理叠加走向“课程即思政”的化学共生。他通过分析“代码背后的责任”等实例，阐释如何运用AI工具重构课堂，自然融入思政元素，为参会教师提供了实用的课程思政教学方法与策略。

中国海军大连舰艇学院戴耀教授以《课程思政：从价值引领到育人自觉》为题，深刻阐述了从“教书”向“育人”转变的时代使命，系统剖析了课程思政的战略定位与学理基础。他指出，课程思政应立足建构主义与隐性教育理论，通过创设教学情境，引导学生在专业实践中自主“建构”家国情怀与职业伦理，实现“盐溶于水”的润物育人效果。戴教授还结合“四新”建设与学科特色，深入分享了课程思政元素挖掘的八个维度及教学设计路径，鼓励教师创新课堂模式，实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的教学目的。

同济大学周征宇教授作《玉德润心致远，人文化身育人——课程思政的实践探索与守望》专题报告。他以中华玉文化为纽带，展示了如何通过挖掘思政元素、融入专业知识、结合应用场景来重构课程内容，并通过设置课程任务、拓展学科视野、建设资源平台等方式深化课程实践体验，为参训教师提供了课程思政融入专业课程的创新教学路径。

华中农业大学曹敏惠教授聚焦《数智化背景下课程思政的系统化建设实践》，围绕数智化背景下课程思政的系统化建设分享了实践经验。她聚焦如何实现大规模因材施教这一核心问题，提出了“师-生-机”三元深度交互转化的教学新形态，强调让数字技术从单纯的工具转变为与教学相互促进、共同成长的伙伴。曹教授指出，教师应引导学生经历从发现提问到利用AI辅助解决，再到深度应用的过程，并最终将技术手段升华为传递人文关怀与正确价值引领的“爱”，深化了参训教师对课程思政的内涵理解。

哈尔滨工程大学刘海波教授在《递进式融入的课程思政实施范式》分享中，从“挖、揉、考”三个维度拆解设计要领，强调知识传授、能力培养与素质提升的深度融合。他提出“递进式”教学路径，通过挖掘专业课程中的哲学思考、科学精神与文化自信，将思政元素自然融入教学全过程，并结合人工智能等前沿案例，引导学生在解决复杂专业问题中锤炼思辨能力、树立正确价值观。刘教授还特别强调学科融合，主张课程思政教学应注重人文艺术与理工科相结合，并建议教师锤炼三项能力、打造四种角色、历练“五术”，让课程思政真正实现“提味”与“育人”的实效。

深圳职业技术大学胡延华教授在《课程思政2.0的升级路径》专题报告中，从课程思政1.0的十大短板出发，系统阐述了课程思政向“2.0”迈进的十大升级路径。他指出，课程思政建设应从零散的元素挖掘走向成体系的顶层设计，实现从“点状突破”到“全面赋能”的转变。他结合学校在示范课建设、教学成果奖培育等方面的实践经验，深入解析了如何利用数智化手段与红色资源创新教学场景，提升了课程思政的实效性。

我校参会教师表示，本次培训会不仅系统提升了参训教师对课程思政内涵的理解，还在数智化时代教学设计、AI赋能、资源开发等方面进行了创新探索。培训为解决课程思政实际教学中的痛点、难点问题提供了清晰的方法论支撑，促进了课程思政与专业课程的深度融合，为打造具有广东特色的课程思政高质量建设体系提供了有益借鉴。